Les résultats de la concertation des établissements en pleine responsabilité sont sans appel et le constat est unanime : l’évolution du numérique et son impact sur la société nécessitent une révision des politiques d’enseignement en y incluant les moyens numériques. Les chefs d’établissement ont tenu des réunions de consultation avec le corps enseignant pour faire le bilan des différentes mesures sur le numérique.

Les craintes et les difficultés d’un « tout numérique »

On constate encore une certaine réticence à entrer dans la sphère numérique de la part de certains enseignants qui y voient un danger et un problème. En effet, le « tout numérique » apparaît comme compliqué à mettre en œuvre en raison de l’évolution rapide des technologies et la crainte d’être dépassé par ces technologies que les élèves « maitrisent mieux ». De même, l’usage d’internet par les élèves inquiète les enseignants et les parents qui ont du mal à installer les filtres pour éviter l’accès à des sites « dangereux ». Pour avancer dans le numérique, il faut donc que les établissements se munissent d’un référent informatique « qui soit un technicien pédagogue ». Le manque de moyens des établissements et des familles, accentue les inégalités entre élèves dans l’usage du numérique.

Pour remédier à ces problèmes, les établissements cherchent à mettre en place des formations pour les enseignants afin de les familiariser avec les moyens qu’offre numérique, leur montrer les possibilités et les atouts que présentent un tel outil. De plus, les dangers que peuvent représenter ses moyens de communication et d’information doivent être renseignés aux élèves qui seront amenés à y être confrontés, c’est à dire leur proposer une éducation aux médias. D’autre part, les établissements demandent de développer les « ponts numériques » entre les sites ressources locaux et les sites ressources institutionnels.

Une entrée nécessaire dans le numérique

Au delà de ces difficultés, les établissements signalent qu’ils mènent de plus en plus des méthodes d’apprentissage utilisant le numérique. L’installation de salles informatiques, de TBI et l’utilisation des tablettes permettent aux enseignants de faire passer les connaissances de manière ludique et en variant les activités en classe (travail de recherche, partage de documents, enregistrements vocaux et vidéos,…). Ils soulignent également que l’utilisation du numérique permet de faciliter l’acquisition des connaissances pour les enfants en difficulté, atteints de troubles DYS ou ceux en situation de handicap.

Les établissements ont donc pris conscience de l’importance d’entrer dans l’ère du numérique et se fixent des objectifs majeurs : l’installation de matériels plus performants leur parait essentiel (meilleure connexion, matériel plus récent et mieux adapté,…), un espace virtuel commun de travail (ENT, banque de données, ressources,…) et l’utilisation d’applications appropriées pour chaque matière (Google Earth, Géogébra, Publisher,…). Des exercices de prise de conscience des risques du numérique mais aussi de ses possibilités sont réalisés afin de sensibiliser les élèves au nouveau monde qui les entoure.

Le numérique modifie la manière d’apprendre, la manière de penser ainsi que l’espace temps mais permet le développement de nouvelles compétences chez les élèves (esprit critique, travail collaboratif, médias,…). Une mutation est donc en marche.

Liste des établissements ayant répondu :

  • Lycée Franco-Libanais Alphonse de Lamartine à Tripoli (Liban)
  • Collège français Jules Vernes à Santa Cruz de Tenerife (Espagne)
  • Groupe scolaire Eric Tabarly à Essaouira (Maroc)
  • Groupe scolaire Le Détroit à Tanger (Maroc)
  • École Malraux à Rabat (Maroc)
  • Lycée Molière à Villanueva de la Cañada (Espagne)

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