Ateliers

Date et horaire

mardi de 11h45 à 13h00

Salle

C005

Animé par

Mickael Hicette, Directeur primaire au Groupe scolaire OSUI Jacques Majorelle de Marrakech
Jérôme Kleinhans, Directeur primaire au Lycée français Mlf Pierre Deschamps d’Alicante

Descriptif

Présentation d’une mise en œuvre possible de l’EMC par le biais du conseil des délégués (et conseil des élèves). Les participants seront mis en situation de vécu d’un débat réglé.

Sur le droit et la règle : travail autour de l’appropriation des espaces collectifs par les élèves : « Comment améliorer nos espaces de vie quotidienne à l’école ? » et « Comment passer d’une règle instituée à une règle instituante ? ».
Sur l’engagement : présentation de différents types de projets de solidarité menés en partenariat avec le tissu associatif local, rencontres sportives conçues et animées par les élèves.
Sur la dimension du sensible : dispositifs ayant pour objectif d’amener les élèves à gérer les petits différends entre pairs de manière autonome et développer l’entre-aide et l’empathie.
Sur le jugement : vivre un débat réglé. Quelles techniques et quelles ressources ?

Ressources

[su_document url= »http://congres.mlfmonde.org/casablanca2016/wp-content/uploads/2016/04/Lécole-Majorelle-apprend-la-citoyenneté.pdf » width= »420″ height= »740″]

Hicette-Mickaël_web Après cinq années passées au sein du CASNAV des Yvelines, à traiter les problématiques d’intégration des enfants du voyage dans les écoles du département, suivies de quatre années en poste classe, Mickael Hicette a pris en charge la direction de l’école primaire du Groupe scolaire Jacques Majorelle de Marrakech depuis septembre 2013. Formateur national au sein de l’USEP France et de l’USEP Maroc, il mène régulièrement des actions de formation traitant la mise en œuvre de l’EMC par les leviers des rencontres sportives et des conseils d’élèves, outils efficaces invitant à la réflexion sur la place de l’élève face à ses apprentissages.

Kleinhans_Jérôme_web Jérôme Kleinhans est titulaire d’une maîtrise en Sciences Politiques (Université de Bordeaux), du CAPE et du CAFIPEMF. Il a enseigné en France métropolitaine, au Maroc et sur l’île de La Réunion. Inscrit sur la liste d’aptitude aux fonctions de directeur, il a assuré cette fonction depuis plus de 10 ans en divers lieux de la planète : Le Chaudron (Saint Denis de La Réunion), Accra (Ghana) et Alicante (Espagne). L’éducation à la citoyenneté et aux médias sont deux des piliers de son action auprès des équipes et des élèves, elle se matérialise par des animations et par la mise en œuvre de la pédagogie du projet en particulier dans le domaine de la construction des compétences sociales et civiques.

Date et horaire

mardi de 11h45 à 13h00

Salle

L 004

Animé par

Ragui Ramsès, CPE au Lycée français Mlf d’Alexandrie

Présentation

L’éducation à la citoyenneté confrontée aux interférences culturelles : l’exemple du contexte égyptien. A partir d’exemples concrets présentés en format vidéo, repérer les interférences culturelles rencontrées et les adaptations pédagogiques mises en place dans un contexte local. Que peut-on adapter ? Peut-on adapter sans dénaturer le sens de l’éducation à la citoyenneté proposée par le système éducatif français ? Quelle place pour la culture du pays dans l’éducation à la citoyenneté ?

Détails

Ragui Ramsès aborde son métier de CPE en s’inspirant de textes d’auteurs, en s’appuyant sur des outils, des ressources, des méthodes, profondément humanistes avant d’être purement scolaires. C’est en pensant à des valeurs d’ordre universel qu’il définit son action Vie scolaire au Lycée français d’Alexandrie.

La réflexion qui porte sur les relations entre identité culturelle et système de valeurs sociétales peut s’appuyer par exemple sur le modèle d’Hofstede qui met en exergue :

les symboles de la société, les mots, les attitudes ;
les héros, les modèles de comportement ;
les rituels, les pratiques religieuses définissent et situent l’individu dans sa relation à un système de valeurs donné.

Même Jules Ferry trouve toute sa place encore dans sa réflexion :

« Si parfois vous étiez embarrassé pour savoir jusqu’où il vous est permis d’aller dans votre enseignement moral, voici une règle pratique à laquelle vous pourrez vous tenir : avant de proposer à vos élèves un précepte, une maxime quelconque, demandez-vous s’il se trouve, à votre connaissance, un seul honnête homme qui puisse être froissé de ce que vous allez dire. Demandez-vous si un père de famille, je dis un seul, présent à votre classe et vous écoutant, pourrait de bonne foi refuser son assentiment à ce qu’il vous entendrait dire. Si oui, abstenez-vous de le dire ; sinon, parlez hardiment, car ce que vous allez communiquer à l’enfant, ce n’est pas votre propre sagesse, c’est la sagesse du genre humain, c’est une de ces idées d’ordre universel que plusieurs siècles de civilisation ont fait entrer dans le patrimoine de l’humanité. »

Extrait de la circulaire adressée par Jules Ferry, ministre de l’Instruction publique, aux instituteurs, concernant l’enseignement moral et civique, le 17 novembre 1883

La réflexion que nous imposent ces textes humanistes nous rappelle toute l’importance de prendre en considération et avec respect, l’Autre, quel qu’il soit, dans sa diversité, son genre, ses origines.

Pour aller plus loin

Ramses_Ragui_web Conseiller principal d’éducation et adjoint au proviseur pour le second degrés au Lycée Français d’Alexandrie en Egypte, Ragui Ramsès est titulaire du Master « Métiers de l’éducation et de la formation : encadrement et conseil en éducation » de l’université de Strasbourg, et d’une maîtrise de Management de l’université d’Alexandrie.

Date et horaire

mardi de 11h45 à 13h00

Salle

C 002

Animé par

Claude Carpentier, IA-IPR honoraire de lettres, académie de Lille

Carole Guérin-Callebout, professeure de lettres au Collège Pierre Mendès-France de Tourcoing

Détails

Cet atelier a un double objectif :

présenter et analyser des exemples de pratiques visant à faire entrer l’anthologie des itinéraires humanistes pour notre temps au cœur des classes. Ces présentations s’appuieront sur des exemples concrets, illustrés de travaux d’élèves extraits de séquences pédagogiques en lien direct avec les programmes ;
proposer des pistes d’exploitation renouvelées de l’anthologie en lien avec le concours dédié pour répondre plus particulièrement à la réécriture des programmes du collège à la rentrée 2016 et du socle commun des connaissances et des compétences, en mettant en valeur plus particulièrement le rôle que l’anthologie peut jouer pour promouvoir une identité contemporaine, tout à la fois citoyenne, humaniste et numérique.

Carpentier_Claude_web Agrégée de lettres, inspecteur d’académie honoraire, Claude Carpentier a exercé les fonctions d’IA-IPR de lettres dans l’académie de Lille jusqu’en 2013. Elle a été chargée de promouvoir les Itinéraires humanistes par la création et l’animation d’un site dédié puis l’organisation d’un concours annuel invitant les classes à débattre autour des valeurs véhiculées par l’Anthologie publiée en 2013 par la Mission laïque française.

Guerin-Callebout_Carole_web Professeur de lettres au collège connecté Pierre Mendès France de Tourcoing, référente numérique de l’établissement, Carole Guérin-Callebout est aussi formatrice disciplinaire en lettres et formatrice académique pour l’académie de Lille et l’ESPE Lille Nord de France. Elle est le webmestre du site dédié à l’anthologie des Itinéraires humanistes pour notre temps.

Date et horaire

mardi de 11h45 à 13h00

Salle

C001

Animé par

Isabelle Saussol, Responsable des actions pédagogiques aux Rencontres d’Arles

Présentation

Un atelier qui vous permettra d’expérimenter des outils simples et une approche concrète d’éducation au regard. Une approche ludique et interdisciplinaire pour apprendre à lire les images qui nous entourent en se questionnant sur leur origine, leur polysémie, leurs usages.
À la découverte du jeu « Pause Photo Prose » et de la plateforme en ligne « L’Atelier des photographes » : deux outils des Rencontres de la photographie d’Arles pour accompagner en groupe l’exploration, le partage, l’expérimentation, la créativité… Vous découvrirez grâce à ces outils un espace de ressources sur la photographie contemporaine et ses auteurs et une série d’ateliers pratiques à animer facilement avec des élèves de tous les âges.

Détail

Pause Photo Prose et L’atelier des photographes sont deux outils simples d’éducation au regard qui privilégient une approche ludique et interdisciplinaire pour apprendre à lire les images qui nous entourent en se questionnant sur leur origine, leur polysémie, leurs usages.

Pause Photo Prose constitue une initiation ludique à la lecture de l’image. Ce jeu d’équipe a été conçu par les Rencontres d’Arles en concertation avec les professionnels de la photographie, de la formation et de l’animation. Il propose de se questionner sur des photographies. Si ce format a été choisi, c’est que le jeu constitue un véritable déclencheur d’émulation, de curiosité, d’attention et d’intelligence collective qui fait appel aux qualités les plus variées : rapidité, observation, logique, connaissances, imagination, concentration, écoute, esprit d’équipe.

Il est conçu comme un champ d’exploration visuelle. La ressource est un corpus de 32 photographies très diverses. L’auteur de chacun des clichés évoque dans une « fiche auteur » sa démarche professionnelle et le contexte de réalisation. Chacune de ces photographies a été sélectionnée pour s’insérer dans des contextes de diffusion variés : publicité, pochette de CD, magazine.

Une partie peut rassembler jusqu‘à 36 participants de tout âge, spécialistes ou néophytes, aucune connaissance en photographie n’est requise. En trois manches progressives, les participants découvrent et s’approprient les codes de lecture des images :

Faire deviner un maximum de photographies
Paroles de photographe : trouver la photographie dont parle l’auteur
Contexte : trouver la photographie correspondant à l’utilisation énoncée

Pause Photo Prose peut être exploité pendant le temps scolaire en arts-plastiques, français, histoire, géographie, éducation-civique, philosophie, langues vivantes. Il est le support idéal d’un projet interdisciplinaire en histoire des arts et est également adapté aux activités extrascolaires.

[su_document url= »http://congres.mlfmonde.org/casablanca2016/wp-content/uploads/2016/04/descriptif_pause-photo-prose.pdf » width= »420″ height= »740″]

L’atelier des photographes est une plateforme numérique de ressources et d’ateliers créatifs. Autour de 20 photographes, les Rencontres d’Arles proposent une approche simple et ludique de la photographie : interviews, liens, analyses et multiples propositions d’ateliers pratiques à expérimenter et animer. Pour chaque photographie, plusieurs ateliers pratiques sont proposés au croisement des disciplines : écriture, arts plastiques, pratique photographique, improvisation, lecture, etc.

L’atelier des photographes est un outil qui se situe au carrefour des champs de l’éducation, de la culture, de l’art et du numérique. Il outille les éducateurs pour faire découvrir la photographie de manière créative et interactive et permet aux établissements scolaires de faire rencontrer des photographes aux élèves au sein des classes. Le numérique permet une diffusion très large et une mise à jour régulière. L’inscription gratuite donne la possibilité de rejoindre un dispositif évolutif au fil de la programmation et des expérimentations.

Accompagner le regard des plus jeunes, donner du sens aux images qui nous entourent, rendre le regard plus autonome, sont des enjeux essentiels aujourd’hui. Il s’agit de tendre vers une autonomie du regard, aiguiser son œil de citoyen, se forger un point de vue personnel et le partager avec d’autres, laisser venir puis exprimer sa réflexion, mais aussi de réinventer sa propre pratique photographique.

L’Atelier des photographes est destiné à tous ceux qui s’interrogent sur le sens des images, connaisseurs ou débutants. La photographie contemporaine est parfois difficile à aborder, expliquer, ressentir et exprimer. À partir de 6 ans jusqu’à l’âge adulte, en groupe ou individuellement, cet outil peut être utilisé en ligne ou hors ligne, sur papier ou en numérique et s’adresse particulièrement aux enseignants désireux d’aborder la lecture d’image.

Saussol_Isabelle_web Isabelle Saussol-Guignard est depuis 13 ans responsable des projets pédagogiques au festival de photographie Les Rencontres d’Arles, spécialisée dans l’éducation au regard. Diplômée d’un DESS Echanges interculturels de Paris 3 Sorbonne Nouvelle, elle exerce depuis 25 ans la conception de projets, l’animation de réseau et la formation de formateur dans le secteur de la médiation culturelle. Elle a travaillé 10 ans au service culturel de la Bibliothèque nationale de France comme responsable de la médiation puis adjointe du responsable du programme des colloques et conférences. Depuis 2011, elle s’est investie dans la recherche de modes de médiation innovants qui puissent être utilisés par tous : numériques, ludiques, nomades.

Date et horaire

mercredi de 9h à 10h30

Salle

C001

Animé par

Jean-François Lopez, Conseiller pédagogique Mlf America

Présentation

Dans une société moderne de plus en plus individualiste, de plus en plus pluraliste, se pose la question de comment faire comprendre aux élèves les aspects positifs de la coopération.
Il ne s’agit pas seulement de mettre les élèves dans des situations de pédagogie coopérative, mais de les mettre dans des situations « mesurées » qui vont les amener à verbaliser, comprendre la pertinence d’un travail coopératif, et de construire des situations qui permettront à l’enseignant d’évaluer l’évolution de la situation.
L’objectif général est de montrer dans une classe si la prise de décision collective est plus efficace que la prise de décision individuelle.

Détail

Apprendre à coopérer, c’est une compétence majeure que les enseignants souhaitent développer chez leurs élèves. Quel moyen pour y parvenir ? C’est le thème de cet atelier qui a proposé différents moyens pour que les élèves prennent conscience des relations qui se nouent entre eux et du bénéfice qu’ils peuvent tirer d’une inter-relation moins individualiste.

L’utilisation du sociogramme permet de réaliser des sociogroupes de travail. Les groupes peuvent être établis selon des critères positifs, « je souhaite travailler avec… », ou selon des critères plutôt négatifs, « je ne souhaite pas travailler avec … ». La variation de ces paramètres permet de regrouper les élèves dans des situations où ils devront éprouver leur capacité à travailler en groupe.
L’adaptation du jeu de la NASA à des élèves de CE2 a servi de situation collective de résolution de problème. Une phase individuelle, puis une phase collective a permis de montrer l’efficacité du travail de groupe. Une stratégie de prise de décision collective a été explorée en adaptant la théorie des « six chapeaux » d’Edward de Bono.

Pour aller plus loin

[su_document url= »http://congres.mlfmonde.org/casablanca2016/wp-content/uploads/2016/04/Coopérer-à-lécole-élémentaire.pdf » width= »420″ height= »740″]

Actuellement conseiller pédagogique pour Mlf America, précédemment CPE à l’école française internationale de Djeddah et ancien directeur pédagogique de l’école franco-américaine du Rhode-Island, Jean-François Lopez a développé au cours de ces années à l’étranger de nombreux projets autour du thème du « vivre ensemble ».

A1/D7. Conseil des élèves et conseil des délégués

Date et horaire

Salle

Animé par

Descriptif

Ressources

A2/D8. Citoyenneté en Egypte

Date et horaire

Salle

Animé par

Présentation

Détails

Extrait de la circulaire adressée par Jules Ferry, ministre de l’Instruction publique, aux instituteurs, concernant l’enseignement moral et civique, le 17 novembre 1883

Pour aller plus loin

A3. Itinéraires humanistes

Date et horaire

Salle

Animé par

Détails

A4/C5. Des outils nomades qui donnent le goût de la lecture de l’image

Date et horaire

Salle

Animé par

Présentation

Détail

B1/F2. L’enjeu d’une coopération comprise et perçue par les élèves

Date et horaire

Salle

Animé par

Présentation

Détail

Pour aller plus loin